读创/深圳商报记者 包力

为巩固疫情期间教学成果，有针对性地复习线上学习内容，提高线下教学质量，六月份彩田学校小学数学组以“线上教学与线下教学的衔接”为主题进行了系列研讨活动。

彩田学校小学数学组“线上教学与线下教学的衔接”研讨活动

走进课堂，开展线下复习课研讨活动

梁建华老师执教《总复习》

赖丽霞老师执教《进位加法》复习课

两位执教老师的课都是对线上新授知识的复习，课上两位老师对线上学习内容进行了梳理，对教材内容进行了进一步的挖掘，根据线上与线下学习的区别进行了学习目标的调整，两位老师在教学时重视知识间的内在联系，充分了解线上学习的学情和学生的易错点，帮助学生巩固和灵活运用学过的知识。校长、主任和小学数学老师观摩了此次复习课研讨活动。

评课议课，优化线下复习课的教法学法

小学数学组教师互动评课

◊两节复习课的教学设计非常巧妙，通过问题串把线上学习的多个知识点串联了起来，由点到线，一环扣一环，再通过拓展练习，在应用中重组知识点，在辨析内化中深化了知识、提升了能力，实现由线到面的升级。使整个单元的知识从点到线到面，全方位的复习。只有吃透了教材，了解知识的纵向横向以及内在联系的教师才能达到这种水平和高度。

整节课用四个字来概括。第一个是趣：非常有趣，第二个是活：非常灵活，第三个是深：知识的深入，做的很好。第四个是：实。同学们是乐在其中，学的轻松，参与度高，参与面广。

利用合适的教育方法和扎实的课堂训练，通过游戏进课堂，激发了学生的学习兴趣。在轻松、紧张的氛围中，引领学生进入到一个整理归纳、练习运用、拓展创新的自主学习状态，整节课活而有序。

游戏和计算教学有机结合效果很好，数学游戏的公平性、挑战性、数学思维性是好的数学游戏必要因素。

复习课目标定位要准确，参与度不能只看形式，尤其是数学思维的参与度，更要看思维的深度；线下复习课不仅是线上学习重难点的再落实，更应该是线上诊断性易错点的再解决，兼顾学生数学思维适当的拔高和线上学习内容的再拓展应用。

教学语言和教学风格我非常喜欢，教师在教学过程中，没有非常激昂的声音语调，看起来似乎是风淡云清，但是教学中一些恰到好处的语言艺术，起到了一种四两拨千斤的举重若轻的效果。尤其是把活动过程评价和组织教学有机结合，既表扬肯定了学生，又提醒了学生的纪律和坐姿，有效的提高了课堂效率。

范文东主任、黄勋强主任作指导

范文东主任从建常规、立常态、抓落实、重学法、夯基础五个方面提出了中肯的建议和意见，黄勋强主任从复习课教学的“再现旧知，构建网络，提升能力”三任务，遵循“基础性、主体性、系统性、精选性、激励性”五原则，对这两节课进行了详细的阐述和点评。

徐连佳校长、夏若婷副校长作指导

徐连佳校长从孩子学习的乐度、热度、深度、参与度、达成度以及从老师教学的角度切入，从常态的课、有意义的课、有兴趣的课、生成大于预设、要有学法指导这五个方面对两节复习公开课进行点评。充分肯定了这两节课，学生的参与度极高，整个活动中基本是老师和学生的互动，老师在教学中起到点拨和引领作用。夏若婷副校长则充分肯定小学数学教研组老师的付出，工作踏实、精心筹划，确保了本次教学研讨的效果。

总结回顾，探讨线上教学与线下教学衔接的策略

小学数学组教师探讨线上教学与线下教学衔接的策略

教研组长吴冬梅老师介绍了小学数学组线上主题研修的开展情况，在系列的线上线下研修中针对线上教学存在的师生缺乏互动、知识的内化程度不足、学困生的关注度不够等问题，小学数学组老师们积极探索出线下教学衔接的策略和方法：一是诊断线上学情，灵活制定教学任务，科学制定教学计划，回归教材，夯实基础，关注学生的难点和易错点；二是激趣课堂，一味的“炒冷饭”会让孩子产生疲惫、懈怠情绪，通过课堂植入数学小游戏使课堂趣味化；三是提高学生的课堂参与度，做小老师。学习的金字塔显示老师讲授的课堂，两周之后学生脑内的留存只有5%，而让学生参与到学习活动中，主动参与活动两周之后，学生的知识留存高达95%。

此次活动总结梳理了线上教学的成功经验，提炼出线上教学与线下教学有效衔接的策略和方法，小学数学组全体教师会以最好的状态投入到线下教学之中，钻研教材，扎根课堂，以生为本，使线上教学和线下教学的衔接更加平稳高效。