读创/深圳商报记者 潘文婷

为全面贯彻落实中央、省、市特殊教育提升计划，让特殊孩子能享受到公平且适合的教育，为他们的幸福人生奠基， 2016年深圳市龙岗区制定《深圳市龙岗区特殊教育提升计划》，并大力推动实施特殊教育“139”计划，实现了特殊教育资源全覆盖，办学条件和办学质量不断提升。截至目前，计划实施三年多以来，近百名特殊儿童享受到了教育的权利与机会，孩子们各方面能力得到了发展，为他们点亮了人生的希望。

规划发展蓝图，筹建专类学校

深圳市龙岗区合理规划布局特殊教育，目前形成“139”特殊教育发展架构，“1”指的是一所综合性特殊教育学校，龙岗区特殊教育学校已于2017年9月正式办学，同时加挂了龙岗区特殊教育指导中心的牌子，负责对全区特殊教育教师进行教育教学业务培训和指导；“3”指的是3个特教班，分别设置在龙岗区实验学校、新生小学、甘李学校；“9”指的是区内原9个街道的资源室。其中，龙岗特校现有5个行政班级，在籍学生55人，招生对象涵盖自闭症、脑瘫、智障等适龄残疾儿童，2019年拟扩增至6个行政班。

普特融合，开拓多样化教育模式

为让特殊孩子融入社会、融入生活、正常交往、健康成长，龙岗特教大力推进普特融合教育工作，为孩子们提供多元教育契机。如运动会邀请了龙岗中专的学生共同参与；第28个“全国助残日”举办主题为“共沐阳光 与爱同行”的龙岗区特教系统全国助残日文艺融合教育活动，邀请了各特教班以及福安学校、如意小学等学生共同参与；开展龙岗区特殊教育学校“手拉手”少先队入队仪式活动，邀请了福安学校少先队员共同参与等等。

人才培养，打造专业化师资队伍

龙岗区坚持 “走出去、引进来”的发展思路，着力打造一支复合型、专业型及拥有特殊教育情怀的师资队伍，先后组织骨干教师赴元平特殊教育学校、番禺启智学校等国内资深特殊教育学校跟班学习及到北京、重庆、上海、东莞等地考察调研，同时，邀请国内特殊教育名师专家莅临讲学。三年以来，教师队伍的专业能力和综合素养得到了不断提升。其中,吴兴莉老师荣获区首届“四有”教师，罗小辉老师荣获区优秀班主任，张砾文老师荣获区优秀教师，何莹老师的《雪孩子》公开课荣获广东省优质课一等奖等。

特色+融合，打造适合特殊儿童身心发展需要的课程

龙岗区特殊教育学校精心规划课程模块，以生命课程为基础，构建真、善、美、健课程体系，在国家课程的基础上，根据特殊儿童身心发展需要，各校增设系列校本课程，如绘本阅读课程、图形操作课程、创客课程、劳技课程等。该校辅导老师李小秀表示，龙岗特校以“特色课程”+“融合课程”作为校本课程的核心。“特色课程”以社团小组为单位，各社团根据学生的缺陷或潜能开发需要开展系列活动，如绘本剧社团、绘画与手工社团、劳技社团、沙盘治疗、蒙氏个训等，并在5月17日，举办以“成长在阳光下”为主题的第一届龙岗区特殊教育学生艺术作品展，展示了这群特殊孩子亲手制作的艺术作品。

除此之外，“融合课程”还致力于打造成走出校门、走进社区、走向社会的融合实践课，如带领特殊儿童学坐公交车、到交通安全教育基地参观学习、到民俗村感受风土人情、到超市选购商品等，将课本知识与生活实践紧密结合，从而提高教学实效性。

实行一人一档，实现精细化管理

记者在龙岗特殊教育学校看到，每一位学生在日常上课时，都有老师在身边辅导。据悉，这是龙岗特殊教育学校引进融合式个别化教育康复服务管理系统，从课程设计到融合教育实行“一人一案”的施策研究；根据特殊学生个体差异大的情况，龙岗特校在教学中将课堂教学与个别化教育训练相结合，安排一定时间的个别训练，为学生提供补救教学，做到“一生一档”规范管理。

“不仅要实现设施上的无障碍，更要实现观念、政策上的无障碍。”龙岗特校校长吴国彬表示，推进特殊教育发展，需要营造特殊教育发展的良好生态，要从全社会形成良好接纳和包容心态，从观念、康复、学习、就业等多方面平等接纳特殊儿童，他强调，特殊教育最重要的是融合，一方面特殊学生要具备与社会融合的能力，另一方面社会要有接纳这个群体的观念，形成融合教育生态。