读创/深圳商报记者 卢晓丽

12月5日，第十一届网易教育年度大选颁奖典礼在北京召开，深圳市罗湖区教育局副局长刘荣青获得2019年度教育改革创新突出贡献奖。在活动现场，作为全国两名获奖者之一的刘荣青以罗湖区的教改实验为切入，畅谈对未来教育、未来学校新样态的思考。

刘荣青表示，“这个奖项不仅仅是肯定我个人和团队，更是对未来教育创新探索的新起点、新征程和再出发，我想我们会以这次获奖作为新的出发点，和大家一起在未来教育和未来学校的探索上抱团取暖，共同努力，探寻出中国特色、中国文化、中国表达的未来教育和未来学校的新表达。”

从二元到三元，未来课堂本质是个性化的“习”

开展教学实验改革，罗湖区一直走在前面。作为全国首个发布区域教育领域综合改革方案的区域，《深圳市罗湖区深化教育领域综合改革实施方案（2018-2020）》去年发布实施，努力构建完整的“新素质教育”实践体系。

参与教改期间，罗湖区曾提出习本课堂的概念。刘荣青认为，习本课堂最大的特点就是原创性，它从传统课堂教与学的二元，走向“教、学、习”的三元，而进一步面向未来课堂，应是以习得为本的发展趋势。

“‘教’像做菜，‘学’作为狭义的只是接收，就像是吃，‘习’就是消化和吸收。”刘荣青认为，教与学是发生在传统课堂之内的活动，习是在课堂之外。而面向未来的课堂，应该突出“习”构筑的一个完整立体的、个性化成长。

谈到“习”的本质，刘荣青认为个性化是必不可少的。“做菜与吃菜可以统一，但每个人的消化是不以意志为转移的个性差异，所以被称为‘同样菜，百样人’”。

从被动到主动，学校“习场”更注重体验和实践

当学校所有的课堂都是习本课堂，那么这个学校就会发生根本性变化——由原来传授和接收知识的地方转变为体验和实践的地方，形成了新样态的学校“习场”。刘荣青认为，这是个极具中国文化特色的学校表达。

“场不仅仅限于物理空间，它有能量，能量来自哪里？从体验和实践中来，实践操作实现人多样性的表达和满足，传统学校要转化为‘迁移转化中心’，这就是赋能场域之后形成的一种学校新定位。”刘荣青说。

刘荣青认为，未来学校不是孤立的。“习场”带给人的是个性化体验，个性化习场会形成一张网络，让学生未来在不同“习场”中流转，在不同“习场”中体验特色服务，通过大数据统计，形成孩子成长历程，这如同神经元连接而成的脑网。在现实中，由于“习场”构筑了人与人连接和实践的环境，形成了一个智慧网络，达成智能，两个节点都在“习场”这样一个新的学校样态中展现出来。

刘荣青透露，目前罗湖区正在建设这样一所未来学校。“这是从体制、机制运行、硬件建设等都面向未来对标国际和应对智能时代的学校。”

链接：人物介绍

刘荣青，深圳市罗湖区教育局副局长。

他是教师“自助式自主培训”模式的创始人，也是深圳市读书月著名品牌项目“图书漂流”的首倡人。

他开创了“习本课堂”理论，主持研发的《习本课堂：未来课堂教学的新理念新方法》荣获2017年广东省教育教学成果奖一等奖、2018年基础教育国家级教学成果奖二等奖；2017年，罗湖区领导实地调研“习本课堂”，提出按照“习本”理念和标准筹建一所未来学校。

他是“全国十大最具思想力教育局长”“全国科研型杰出校长”“南粤优秀教师”“深圳市文明市”“深圳市劳模”“深圳市名校长工作室主持人”。