读创/深圳商报首席记者 魏沛娜

近年来，越来越多教师和家长在对孩子进行基础教育的时候，将“诵读”作为一项必需进程或日常习惯。“诵读”，这个有着悠久历史的传统学习方式，在新的时代要求下，正在焕发新的生机。

在今年教育部发布的《义务教育语文课程（2022年版）》中，也特别强调了“诵读”在语文核心素养构建中的作用和重要意义，并对“诵读”提出了明确、具体的学段要求，例如第一学段（1-2年级）需做到“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”，第二学段（3-4年级）则需“通读优秀诗文，注意在通读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意”等。

▲《日有所诵 1-6年级 第六版》

亲近母语 编著

广西师范大学出版社

2022年6月

在此背景下，如何科学看待儿童诵读、正确引导儿童诵读，选择怎样的诵读材料，始终是社会各界所密切关注的重要问题。在前不久举行的《日有所诵》十五周年暨第六版发布会上，《日有所诵》主编徐冬梅分享了她对儿童诵读的认识。

在研究过中国古代和近现代的语文教育史后，徐冬梅认为，儿童诗教是中华文化的传统，诵读是中国教育的传统。诵读既是一种阅读形式，也是一种阅读能力。在诵读中，孩子可以辨识文字、积累语言、培养语感、全面改善语言面貌。

中文具有独特的绵延性和韵律感，在传统教育中，诵读被视为“童子功”，是语言积累和思想启蒙的基础。《日有所诵》秉持科学的儿童诵读观念，提倡通过真实的、自然的、不矫情的诵读，享受母语的韵律。

在诵读内容上，徐冬梅认为儿童诵读应从童谣童诗开始。童谣朗朗上口，充满节奏张力，符合儿童对韵律的天然喜爱，也容易激发孩子的阅读兴趣；而诗歌音韵和谐、感发人心，对孩子而言是最好的启蒙材料。

例如《日有所诵》一年级中的这首童谣：

小蚱蜢，学跳高，一跳跳上狗尾草。

腿一弹，脚一跷，“哪个有我跳得高！”

草一摇，摔一跤，头上跌个大青包。

——《小蚱蜢》 张继楼

结尾词组押韵，长短句结合，充满了极强的节奏感和韵律感，而且在短短几句中就创建了一个小蚱蜢的拟人化形象，描述了一个有趣的小事件，让孩子在诵读的过程中也能同时进行充满画面感的想象力训练，感受到一种天真而纯粹的快乐。

据了解，此次全新改版的《日有所诵》第六版共6册，适用于小学1-6年级学生，每年级一册，分上下两卷，每卷16个单元，每单元包括5篇符合儿童心性的，有节奏、有意韵、具有文学之美和自然之美的诗性文本；同时，每单元挑选2篇撰写“赏析”，帮助儿童理解文本。经过亲近母语团队全新修订，《日有所诵》（第六版）替换了少量和当下孩子的生活有些距离的选文，补充了内容更佳的选文，符合儿童的阅读发展规律，希望能充分唤起孩子的诵读兴趣，让儿童通过多种形式的诵读，爱上诵读，积累语言，形成语感，提高语文素养；培养诗性和定力，实现精神成长。

值得一提的是，为呵护儿童用眼健康，《日有所诵》第六版放大字号、增加行距，符合新国标要求；一二年级标注拼音，便于低龄儿童使用；此外还特别邀请青年插画师绘制多幅插画，清新童趣。

附：☆ 分册信息

【一年级】

编选内容：清浅、短小的中国经典童谣/童诗

【二年级】

编选内容：清浅、短小的童谣/童诗+清浅的古诗

【三年级】

编选内容：清浅、篇幅适中的经典童谣/中外童诗+经典古诗

【四年级】

编选内容：篇幅适中的经典童谣/中外童诗+散文诗+经典古诗

【五年级】

编选内容：有意境、有意味、语言及意象较复杂的中外童诗+散文诗+经典篇古诗

【六年级】

编选内容：有意境、有意味、语言及意象更为复杂的中外童诗+中国名家散文名篇（节选）+经典古诗词曲

审读：孙世建